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初中数学组召开“数学思维导图”的剖析与应用研讨会

时间:2019年11月28日 点击:

    “思维导图”,作为当今教学中,普遍采用的一种活动,常被用来梳理零散的知识与技能点,由于其显性的图形形式,也经常成为展示学生成果的主要手段。但是在诸多作品中,是否都是“思维导图”呢?思维导图有哪些种类?数学的思维导图与其他学科的思维导图,有没有差别呢?这些都是值得教育者们先行思考,再对受教育者传授的。

    2019年11月 20日,初中数学教研组的教研活动,以“数学中的思维导图运用”为主题,对什么是数学导图、数学中的思维导图应该起到怎样的作用、思维导图如何能促进更多学生的思维发展等问题进行了初步探讨。

    首先,通过“知网”、各种百科等渠道,了解到思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图等,应是由中心词串联起相关知识的形式,具体有网状图、分类图、关系图等,这与平时学生们做图形式相差不大,但是作为数学的思维导图,组内教师一致认为,不应该是“灵感触发”式的,而是应该体现数学思维,如:化归转化、迁移类比、分类讨论、数形结合等思想,各个元素间的联系有着清晰的思想连接或发展脉络关系,使得梳理知识与技能时,能够充分锻炼和深化数学的思想方法。最后,由于学生的能力发展过程和个体差异,布置“数学思维导图”应该是有过程和有层次的:1、从初一开始锻炼学生完善思维导图,可以再课后总结时,让学生完善思维导图,增加知识技能复现性的同时,强化要素间的思维发展过程,同时导图并不是固化的,应该是留有发散的余地,更好的体现学历生的想法,可以给教师更多了解学生思考方式的渠道;2、对学生布置不同层级的“数学思维导图任务”,能力强的可以做多个章节的分类整理,技能嵌入。能力稍弱的,可以从给定的知识点分类做起,促进知识建构的能力。

    随着新时代对教育的要求不断提升,我们的教育越来向学生的思维发展偏重。思维导图恰为锻炼学生思维的良好媒介,尤其处于新信息时代,位于首都北京大社区“回天地区”的孩子们,见识广、思维强,更应该努力帮助学生梳理好自己的思维模式,提升处理复杂信息的能力,从而成为新时代社会和祖国需要的人才,我们数学教师责无旁贷,要在思维锻炼的最前沿,不断精益求精、力争进取,为教育的发展而努力。

撰写:彭帅

摄影:崔春立

审稿:彭帅

制作:马然

初中数学组

2019.11.28